文:港湾心理咨询 发表时间:2005-8-23 浏览次数:

      知道了学习障碍发生的原因，家长一定急于了解怎样发现孩子有无学习障碍。其实在日常生活、学习活动中，我们还是可以看出端倪的。

      心理学家发现，学习障碍在儿童发展的各个年龄阶段都会发生，而且随着年龄的增长，所表现的特征也不一样。

      学前期儿童一般都不会被贴上“学习障碍”的标签，因为对幼儿学习障碍的诊断是很不容易的。心理学家更倾向于把这些儿童称为危险性儿童。对于这类儿童，只要施以恰当的训练，多数是很容易收到效果的。

      学前期儿童的学习障碍，可以从运动、语言、认知、概念四个方面的发展上来认识。比如4岁的孩子还不善于使用语言传达信息，词汇量很少，不容易理解别人的语意；5岁的孩子不会数数，不会说出颜色的名称；6岁的孩子不会拍球、跳绳，或者动作笨手笨脚，做操作性的游戏时缺少耐心，常常应付一下了事，等等。

      进入小学以后，由于有了学习成绩这一标尺，学习障碍儿童就逐渐被分辨出来。在行为方面，应主要从注意力是否集中、运动技能强弱、抄写情况等方面进行观察。其中学习成绩不好是最明显的特征。到了小学高年级，随着学习内容越来越难，孩子的学习障碍可能不光表现在抄写作业、计算困难上，而逐渐扩展到对数学应用题理解困难、阅读落后、写作不知如何下手等等。此时，孩子也容易产生情绪上的问题。

      在中学阶段，学习障碍学生经历了小学阶段长期的学业压力，对自己的信心更为降低。他们除了学习成绩的烦恼，更有情绪上、社交上或自我概念上的问题。这时，心理方面的辅导就显得比任何时候都重要。

      很多人认为，学习障碍是儿童特有的问题，其实这一观点是错误的，学习障碍在成人期一样存在。比如爱因斯坦到了3岁还不会说话，7岁仍不会造句，学习成绩很差，尤其表现在语言方面；而美国第二十八任总统威尔逊，到9岁还不会写字，有严重的阅读障碍。但他们长大后都成了很有成就的著名人物，可见他们很幸运地找到了适合于自己的学习方法，从而克服了学习障碍，最终取得了成功。

      因此，学习障碍并不可怕，关键在于我们怎样去鉴别它，去克服它。

      一般来说，学习障碍儿童有如下具体表现：

      1·注意力不集中，好动，坐不住；

      2·学习成绩差，对学习不知如何下手；

      3·在读、写、算等方面，记忆力差；

      4·写字时看一眼写一笔，做作业的时间拖得太长；

      5·写字常常多一笔、少一划，部首张冠李戴，左右颠倒；

      6·运动技巧差，动作协调性差；

      7·阅读时常常出现增字、漏字、前后颠倒、跳行等现象，或者有速度过快、过慢、停顿次数过多等问题；

      8·擅长朗读或背诵，但对内容一知半解，不求甚解；

      9·对数学应用题理解困难；

      10·计算过程中常常记错进位和错位，忽略小数点或不理解运算符号；

      11·说话、写作文时缺乏组织能力，内容单调、重复，逻辑混乱；

      12·语言发展迟缓，表达能力不强；

      13·精力不足，不喜欢与他人做任何形式的交往；

      14·说话喋喋不休，内容重复；

      15·唱歌时音调、节奏不正确；语音偏高，速度、轻重与常人有异；

      16·畏缩不前，社交能力差；

      17·不懂游戏规则，不受同龄伙伴的欢迎，故常常与低幼儿童一起游戏、玩耍。

      学习障碍的分类有很多，最为权威的是世界卫生组织在1990年修订的《ICD-10精神与行为障碍分类》，该手册把“学习障碍”称为“特定性学校技能发育障碍”。根据学校学习的领域把“学习障碍”分为运动功能发育障碍、书写障碍、阅读障碍、数学障碍等。

      但是，这样的分类不是绝对的，有的儿童可能同时存在两种以上的障碍。比如一个有动作技能发育障碍的孩子同时也具有书写方面障碍，而一个阅读方面障碍的孩子同时存在数学方面障碍等。因此，在对学习障碍孩子进行诊断时要进行多方面的评估，不能简单地加以界定，否则有可能会耽误孩子提升的速度与质量。

      在以后的章节中，我们将着重介绍对不同类型学习障碍儿童的检测、分析，以及如何对他们进行训练，希望能为困惑中的家长和教师有所帮助。