文:港湾心理咨询网 发表时间:2005-4-19 浏览次数:

      对学业不良学生的心理辅导策略是多方面的，这里仅从行为矫正的角度提出一些辅导的策略。

      一、基本视角

      侧重学业不良学生的相关行为，将行为矫正的方法结合成有针对性的辅导策略，结合特别的教育措施，促进学生的改变，是学业不良行为矫正的基本视角。这一过程中要注意以下几点：

      1、选准关键的目标行为：学业不良学生存在许多学业问题和行为问题，能够一揽子解决固然很好，但不现实。这样做不仅解决不了问题，还会带来学生和教师信心的丧失等负面心理效应。所以，每次矫正前需要对学生的行为认真观测分析，选取一至两个最为关键的目标行为进行矫正。

      2、行为的建立比消除更重要：看上去学业不良学生的行为问题多多，但不是说对他们的行为矫正就是减少或消除不需要的行为。新行为的建立和旧行为的消除是联系在一起的，而且行为的消除主要靠惩罚和消退（忽视）。学业不良学生的日常生活中，行为带来的惩罚和忽视要大大多于强化，甚至基本没有强化。所以，采用强化程序建立新行为比消除不需要的行为更加重要。

      3、重视情绪、情感的作用：行为矫正虽然将焦点放在行为上，但并不忽视情绪、情感的作用。学业不良学生往往存在许多情绪问题，更加要重视对他们的尊重和关怀，在矫正过程中，要兼顾情绪问题的解决。

      二、基本策略

      1、强化代替惩罚与忽略：研究发现，偶尔的失败有时会增强学业正常学生的学业成就，但对于长期经历相同失败的学生来说，失败的经验是极其有害的。学业不良学生在学校很难因功课、课堂表现等获得强化，而且可能会经历较多的失败和痛苦的经历，从中体会到许多惩罚。他们的一些积极行动往往也不能获得教师的注意，体验到的是被忽略。这些会使他们失去自信，产生自卑，对学习、学校活动产生消极态度。所以，需要对这类学生安排符合他们能力水平和学习背景特殊任务或作业，以使他们能体验到成功。对他们表现出的积极行为及时给予注意和肯定，让学业不良学生能够体会到较多的成功和肯定，树立起自信和自尊，提高学习的兴趣。需要指出的是，学业不良学生需要得到强化，但是在他们能感到成功和有积极行为时获得的外部或内部强化。不能是那种廉价的几乎没有根据地不断说“你真棒！”

      2、建立有效行为：首先是选准目标行为。一是补偿。建立某种可以替代学习能力缺陷的有效行为。如书写困难的学生可以考虑用打字来补偿、默读困难的学生用出声朗读来补偿等，同时注意对原有的缺陷采取一些矫正措施，最大限度地防止造成永久性缺陷。二是升华。将看来是消极的行为升华为积极意义的行为。如好动及容易袭扰他人的学生，可以让他们承担某种课堂责任（维持自习课秩序、打考勤等），将缺点升华为优点。三是设计小步子强化程序。一个目标行为往往是较为复杂的，需进行详细的任务分析，将目标行为分解为许多小的部分或步骤，切切不要性急，要确定他们稍加努力可以达成的目标，采用各种强化策略循序渐进地进行。

      3、个别化辅导与小组辅导：学业不良学生在班级群体中通常难以获得有效的训练和成功的体验，一些情绪也难以表达。对他们进行个别化辅导非常重要，辅导教师需要和班主任、任课教师积极配合，根据学生的特殊情况采取有针对性的个别化辅导策略。另外，组织学业不良学生的小组辅导也是一个很好的方法。在小组中，他们可以表达许多在班级中不敢表达的情绪，体验“在一起”的感觉，因达成适合他们的目标获得实在的强化。对他们进行的小组辅导要防止参加小组的学生产生自卑感，起一个积极向上的组名很重要，对学业不良学生进行小组辅导，可以收到良好的效果。